一、指导思想

 本项目的指导思想为：以珠三角发展规划纲要精神和广东经济社会发展需要为依托，以实现知识、能力与素质协调发展为原则，以培养学生创新精神和实践能力为目标，在理论研究和实践探索的基础上，构建具有我校工科背景和学科优势的基于管工融合理念的工商管理类创新性应用人才培养模式，最终为社会培养具有管理和工科相融合知识结构的复合型管理人才，为全面提升珠三角先进制造业的国际竞争力提供支撑。

二、教育教学成果

面向广东省社会经济发展需要，结合珠三角规划纲要精神，依托广东制造业大省特点和学校工科优势与学院的学科建设优势，从人才培养体系整体优化出发，提出了基于管工融合理念的工商管理类创新性应用人才的知识、能力和素质结构，并构建一个与之相匹配的教学体系，改革和优化理论教学体系，提升理论教学质量；建立系统化的实践教学体系，加强学生实践能力和创新精神培养，探索基于管工融合理念的工商管理类创新性应用人才培养模式（图1）。

（1）结合广东省经济社会发展需要及珠三角发展规划，明确人才培养目标

根据广东省优先发展先进制造业和现代服务业的战略、以及众多外向型中小制造企业发展对管理人才的需求特点，充分发挥本校工商管理类专业学科优势，扎根于广东本土经济、服务广东工商企业，在本科人才培养模式的研究与实践中明确地提出了“倡导管工融合的理念，培养创新性应用人才”的人才培养目标的定位，使学生能够快速适应先进制造业企业的管理要求。

（2）提出基于管工融合理念的工商管理类创新性应用人才的知识、能力和素质结构。

依据上面的专业人才培养目标，按照“管理知识、方法、能力与工科知识融合、区域特色鲜明”的原则，吸收世界先进管理教育理念，我们积极探索基于管工融合理念的工商管理类创新性应用人才应具备的知识、能力和素质。通过对基于管工融合理念的工商管理类创新性应用人才培养定位的分析，构建基于管工融合理念的工商管理类创新性应用人才的知识、能力和素质结构。

基于管工融合理念的工商管理类创新性应用人才的知识结构包括三块：理论知识、通用知识和职业知识。理论知识包含学科知识和专业知识两块。学科知识包含与管理类专业有关的经济学、会计学、统计学、财务管理、国际贸易等知识，这些知识是工商管理类各专业共通的，以及一定的产品设计、材料加工、生产工艺等方面的工科知识。专业知识是指专业核心课程，因专业不同而有所差异，除市场营销学、企业战略管理、人力资源管理、管理沟通、运筹学等共通知识外，还包括各专业自身的核心知识。通用知识是普通高等学校所有专业学生都应掌握的基础性知识，目的是为了培养和提高职业需要的非专业工作能力。工商管理类专业的通用知识包含思想政治理论知识、人文社科知识、法律知识和工具技能知识。职业知识是围绕理论知识在具体职业岗位运用而形成的实践知识，针对应用能力培养的需求，以职业分析乃至工作过程分析为依据，充分体现职业岗位的特点，与职业岗位群发展紧密相关。理论知识是基础，通用知识是保障，职业知识是依托。

基于管工融合理念的工商管理类创新性应用人才的能力结构划分为专业技术能力、通用技术能力和社会发展能力三块。专业核心能力与职业岗位和职业资格紧密相关，总体反映学生在特定职业岗位上具有的专业业务能力，它强调应用性和针对性。通用技术能力主要反映学生在工作活动中所需要的行为能力，它强调适应性和规范性。社会发展能力主要反映学生适应未来发展的需要，从容应对环境变化的能力，它强调迁移性。

基于管工融合理念的工商管理类创新性应用人才的素质结构包含专业素质、人文素质和身心素质三块。专业素质指在所从事的职业或承担的专业工作中表现出来的内在品质，本质属性是职业性。人文素质指在人文方面所具备的综合品质，即由知识、能力、情感、态度、意志等多种因素综合而成的内在品质，表现为人的气质和修养。身心素质指身体素质与心理素质的合称，它是专业素质和人文素质得以建立和提高的基础。

（3）改革并优化工商管理类专业理论教学体系

近年来，承担了省级教改项目“工商管理类应用型本科人才培养的课程体系设计改革及实践”、“面向先进制造业的管工融合管理类人才培养模式创新实验区”、“高等学校工商管理专业综合改革试点”、“基于建构主义学习理论的嵌入式课堂教学的创新研究”，校级教改项目“工商管理类应用型本科人才培养的课程体系设计改革及实践(重点）”、“地方重点工科院校发展战略研究”，并获得“管理科学与工程主干课程校级教学团队”，理论教学体系改革已完成工商管理类专业主干课程的建设、改造与提升，强调理论教学体系应遵循“宽口径、厚基础”的原则，强调管理理论与工科知识相融合，注重管理与工科教学模块的相互补充、相互融合与渗透，力求教学内容既要突出知识的应用，同时也要重视学生社会适应能力和竞争能力的培养。打造“基础课程模块、专业课程模块、工科技术课程模块和应用性专业课程模块”四大教学平台。其中，基础课程模块含科学人文与基本技能工具性课程、学科基础课程、专业基础课程、相邻学科基础课程；专业课程模块含专业核心主干理论课程，按照现代企业管理所应具备的能力来设计；工科技术课程模块围绕先进制造业相关工程技术知识设置；应用性专业课程模块含实务操作内容较多的专业课程，以管理体验和实践为基本特色，以加强学生创新能力和实践能力为重点。在课程设置上，适当减少必修课程，加大选修课在整个教学计划中所占的比重，增设一些拓宽基础和专业口径、有明显时代特征、体现学科交叉等的课程，专业教学总学时控制在一定的幅度。

（4）设计“三位一体”的课程体系

打破原有课程体系设计理念，在课程设置和训练方法上融合系统工程的原理，通过与工科知识相结合，构建知识、实训与实践“三位一体”的课程体系，培养学生跨学科知识重组能力、创新能力和应用能力。课程体系设计如下图。

公共基础课是专业的基础科学，围绕专业课程展开教学。专业基础课是连接公共基础课与专业课程群的纽带，专业基础课要注重综合设计实验的教学内容，为课程设计做前期预备知识。鼓励学生运用课程设计中所学到的知识来参加各类创新大赛，以此强化学生的实践能力。专业课程群的教学要注重实际问题的解决，真正让“做中学”贯穿整个专业课程群的教学之中，将多门课程关联起来做课程设计。工科技术课程的教学要注重先进制造业工程技术知识，结合工科技术实训，分组做综合设计项目，培养专业知识运用和团队工作能力，提高学生综合创新实践能力。校企合一实践则为最终的毕业设计做好准备。

（5）建立系统化的工商管理类专业实践教学体系

实践教学体系充分体现“做中学”的方法，贯穿于从入学到毕业的整个教学过程中，并将理论教学和实践教学有机结合，管理知识与工科知识融合，由简到繁，逐步形成一套“课内+课外、校内+校外”的实训—实验—实习—创新四层次的实践教学体系（图3），从而达到分析、解决实际问题的应用能力和创新能力的培养目标。实训教学包括校内实训和校外实训；实验教学主要是在简单的验证性实验基础上进行综合性实验、设计性实验、探索性实验。近年来，开设了企业运营电子对抗赛、ERP沙盘演练活动、人力资源模拟实验、综合物流实验等；实习教学包括认识实习、专业实习和毕业实习。目前，已建立广东志高空调股份有限公司、佛山市南海亚威文具、广州华林企业集团有限公司、广州港集团新沙港务有限公司、中国电子进出口华南公司、广州珠江钢琴集团有限公司广东电网公司等三十多家校外实习基地；创新教学主要通过大学生科研立项、参与教师科研、大学生科技创新活动（如挑战杯创业大赛、建模大赛、市场营销大赛、案例分析大赛等）、学术论文、毕业论文等活动予以开展。

（6）立足广东制造业大省优势和学校工科背景优势，构建2010版本科人才培养方案

为了适应广东省发展先进制造业、现代服务业、外向型中小制造企业的人才需要，依托我校工科背景与管理学科优势，构建了与培养目标相适应的2010版本科人才培养方案。由本专业教师、研究生、本科生组成工商管理类专业人才社会需求调查组，面向广东省各地企事业单位和组织、特别是珠江三角洲先进制造业、现代服务业、外向型中小制造企业，开展人才需求调研活动；通过学院网站，对已毕业的学生以及在校学生进行调研，广泛收集毕业生就业信息以及校友对本专业培养模式、培养方案和培养质量的意见。通过准确掌握广东人才需求信息，掌握社会人才需求动向以及本专业办学质量动态，进而确定科学有效的专业人才培养方案，修订教学大纲，优化课程结构，更新教学内容，强化实践环节和创新培养环节，充分体现知识、能力、素质的协调发展，课程内容体现“宽、新、活”的特点。

（7）构建基于管工融合理念的工商管理类创新性应用人才培养的三大资源支撑平台

根据基于管工融合理念的工商管理类创新性应用人才培养的特点和要求，构建以“精品开放课程、国家特色专业和省特色专业、实验室”为依托的三大资源支撑平台。目前，建设完成包括《市场营销学》、《生产运作管理》两门省级精品资源共享课程和《市场营销学》、《人力资源管理》、《战略管理》、《信息管理学》、《管理学》等五门校级精品课程在内的课程网络平台，实现优质教学资源共享。建设工商管理专业一项国家特色专业和工商管理专业和信息管理与信息系统专业两项广东省特色专业。建设包含10个基础实验室和3个专业实验室在内的省级实验教学示范中心。

（8）建设广东省高等学校人才培养模式创新实验区——面向先进制造业的管工融合管理类人才培养模式创新实验区

将我校工商管理类专业人才培养纳入珠三角地区经济发展的大背景中，密切关注先进制造业发展的前沿动态，整合全校资源，建立起一个以管工融合为教育理念，在培养方案、教学模式、管理机制和保障监控机制等各个方面进行人才培养模式综合改革的教学实验区，并获得广东省2011年高等教育改革立项。

（9）建设广东省高等学校专业综合改革试点

面向先进制造业和现代服务业对管理人才的需求，结合本校的工科优势，扎根于广东本土经济，服务广东工商企业，培育本土化、高素质、复合应用型创新管理人才，进一步提升办学水平和人才培养质量，把广东工业大学工商管理类专业建设成为教育观念先进、改革成效显著、示范效应明显、特色更加鲜明的专业，并获得广东省2012年高等教育改革立项。

三、成果项目

（1）教改项目

2012年，省级项目“基于建构主义学习理论的嵌入式课堂教学的创新研究”。

2012年，省级项目“高等学校工商管理专业综合改革试点”

2011年，省级项目“面向先进制造业的管工融合管理类人才培养模式创新实验区”。

2010年，省高等教育教学成果奖培育项目“工商管理类应用型本科人才培养的课程体系设计改革及实践”。

2010年，校级重点项目“工商管理类应用型本科人才培养的课程体系设计改革及实践”。

2009年，校级项目“地方重点工科院校发展战略研究”。

（2）教学团队

2009年，获得“管理科学与工程主干课程校级教学团队”。

（3）精品课程

2012年，获得省精品资源共享课程《市场营销学》。

2012年，获得校精品资源共享课程《市场营销学》。

2009年，获得省精品课程《生产运作管理》。

2009年，获得校精品课程《人力资源管理》、《战略管理》。

2008年，获得校精品课程《市场营销学》、《信息管理学》。

2006年，获得校精品课程《管理学》。

（4）特色专业

2010年，获得工商管理国家特色专业

2010年，获得工商管理省级特色专业

2006年，获得工商管理省级名牌专业

（5）教改论文

2006-2011年，项目组成员共发表教改论文14篇。

（6）学生获奖

2012年，获得7项国家大学生创新创业训练项目。

2012年，获得21项广东省大学生创新创业训练项目。

2012年，获得21项广东省大学生创新实验项目。

2010-2012年，获得多项全国及广东省大学生创业大赛金奖银奖。